Suivre le processus de recherche des apprenants avec Progrès en recherche
Assistant de recherche est une excellente ressource pour les apprenants à utiliser pour effectuer des recherches sur Internet, et en tant que « moteur de recherche avec des roues d’entraînement », il peut être facilement intégré dans le cadre d’activités et de discussions existantes en classe.
Mais qu’en est-il quand la recherche ad hoc ne suffit pas et que les enseignants souhaitent affecter des projets de recherche structurés ?
Progrès en recherche est une application d’apprentissage puissante qui s’inscrit naturellement dans toutes les affectations liées à la recherche existantes, telles que des essais, des affiches et des présentations, le tout dans le cadre existant des devoirs Teams. Grâce aux insights et à la structure d’affectation elle-même, Progrès en recherche est unique dans sa capacité à aider les enseignants à « voir » la pensée des étudiants à chaque étape du processus de recherche.
Lien vers le PDF accessible pour "Quelle est la différence entre Search Coach et Search Progress ?"
Avant Search Progress, les enseignants ne voyaient que le produit fini d'un projet de recherche : le rapport écrit ou la présentation avec une page « Ouvrages cités » (ou bibliographie). Les éducateurs n'ont plus à se demander comment les apprenants ont trouvé leurs sources, pourquoi ils ont choisi ces sources ou à quel point leurs recherches étaient approfondies.
Search Progress permet aux éducateurs d'apprendre non seulement comment les apprenants recherchent, mais aussi la pensée critique qu'ils utilisent pour sélectionner les sources. Avec un devoir Search Progress, les enseignants peuvent demander aux apprenants de fournir :
- Une explication pour chaque source choisie
- Une réflexion sur leur processus de recherche
Les éducateurs sont libres de créer n'importe quelle invite pour les explications ou les réflexions des apprenants. Ces champs sont des opportunités clés pour les apprenants de développer leurs compétences de métacognition et de discernement ; des compétences qui leur sont utiles bien au-delà des limites d’une seule mission de recherche.
Les apprenants pourraient expliquer :
- Pourquoi ils ont enregistré une source
- L'importance de la source
- Qui finance le site
- Les informations les plus importantes de la source
- Tout autre facteur clé que les éducateurs jugent important pour les objectifs du projet de recherche
Les apprenants pourraient réfléchir à :
- Leurs comportements de recherche
- Ce qu'ils ont appris en utilisant la progression de la recherche
- Quels termes de recherche ont été les plus utiles
- Ce qu'ils feront différemment pour leur prochain projet de recherche
- Tout autre thème général que les éducateurs jugent important pour les objectifs du projet de recherche
Une fois que les apprenants ont terminé leurs recherches, les enseignants peuvent consulter la page de résumé du devoir de chaque apprenant. Le livrable final comprend :
- Métriques de niveau supérieur concernant le devoir
- Une ventilation recherche par recherche des habitudes de recherche de l'apprenant
- Les requêtes qui ont conduit à chaque source enregistrée
Plus précisément, les enseignants peuvent voir :
- Combien de recherches les apprenants ont-elles effectuées
- Combien de sources les apprenants ont enregistrées
- Combien de liens les apprenants ont ouverts
- Filtres utilisés par les apprenants
- Une liste sans cesse croissante d'Insights mis à jour en fonction des commentaires des éducateurs
S'ils sont assignés, les éducateurs peuvent également examiner les explications et les réflexions des apprenants concernant leurs sources et leur processus de recherche. Comme pour tout devoir Teams, les enseignants peuvent ensuite fournir des commentaires et noter le devoir, ou fournir des commentaires et renvoyer le devoir à un apprenant pour qu'il l'améliore.