Résolution de problèmes réels et innovation en action

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L’innovation et la résolution des problèmes réels sont certaines des compétences centrales requises pour vivre dans ce monde complexe et connecté au niveau mondial du 21e siècle. Sans conception d’un apprentissage ciblé pour les compétences en résolution des problèmes, les apprenants n’ont pas la possibilité de les développer. 

Utilisez la rubrique ou l'arborescence de décision pour concevoir des activités d'apprentissage qui intègrent l’innovation et la résolution des problèmes réels. Concentrez-vous sur la planification du mois ou du terme suivant et définissez un objectif pour incorporer des opportunités pour les apprenants de développer leurs compétences de résolution des problèmes. Pensez aux apprenants et à leurs expériences à ce jour. Leurs expériences actuelles auront un impact sur les activités d’apprentissage que nous concevons. Les apprenants ne peuvent pas concevoir de solutions pour les problèmes du monde réel s’ils ont toutes les informations ou la procédure complète pour effectuer la tâche. 

Sélectionnez une activité d'apprentissage avec laquelle les apprenants s'engageront rapidement. Utilisez l’arborescence de décision en innovation et en résolution des problèmes du monde réel pour accompagner la conception d’une activité d’apprentissage. Vous devez tenir compte des éléments suivants :

• Les principales conditions requises de l’activité d’apprentissage sont-elles la résolution des problèmes ?  
• Les apprenants travaillent-ils sur des problèmes réels ?
• L’activité d’apprentissage nécessite-t-elle une innovation ?

Les activités d’apprentissage de l’innovation et de résolution des problèmes n’ont pas toutes chacun des niveaux.  Mais, au fil du temps, aspirez à inclure des activités d’apprentissage à tous les niveaux. Si l'activité à venir ne justifie pas l'utilisation de l’innovation et de la résolution des problèmes à un niveau approfondi, réfléchissez aux expériences d'apprentissage plus tard dans le semestre. Quelle activité d’apprentissage du trimestre peut faire l’objet elle-même de la nécessité pour les apprenants de :

• Résoudre des problèmes ?
• Travailler sur des problèmes réels ?
• Innover dans les solutions ou idées qu’ils mettent en pratique dans le monde réel ?

Prenez note de ces activités maintenant afin que la planification future incorpore les compétences en innovation et en résolution des problèmes nécessaires pour développer la dimension. Si d’autres collègues ont participé à ce module 21CLD et comprennent la dimension de l’innovation et de la résolution des problèmes du monde réel, demandez-leur des conseils ou des commentaires sur l’activité d’apprentissage. En fonction des commentaires, ajustez l’activité d’apprentissage et mettez-la en œuvre. Une fois que les apprenants ont terminé l'activité d'apprentissage, réfléchissez à ce qui suit :

• Que s'est-il passé ?
• Comment les apprenants se sont-ils impliqués dans le travail ?
• Y a-t-il des compétences particulières que les apprenants ont démontrées ?
• Avaient-ils besoin d'un apport supplémentaire qui n'avait pas été prévu ?
• Qu’est-ce qui a fonctionné ?
• Qu'est-ce qui n'a pas fonctionné ?

Sur la base des observations et des réflexions sur l'activité d'apprentissage et les actions des apprenants, considérez :

• L’activité d’apprentissage a-t-elle besoin d’être améliorée ?
• Existe-t-il un moyen de développer plus en avant les compétences en innovation et en résolution des problèmes du monde réel des apprenants ?

Pour l'inspiration,

• Découvrez comment Michael Urvachev, enseignant en Russie, incorpore l’innovation et la résolution des problèmes du monde réel dans une activité d’apprentissage.

• Passez en revue l’activité d’apprentissage de Sarietjie Musgrave Building a better world through my song, my voice on the Real-world problem solving and innovation in action page in the Real-world problem solving and innovation section of the Real-world problem solving and innovation of the OneNote. Notez les compétences réelles en matière de résolution de problèmes et d’innovation pratiquées tout au long de l’activité.