Microsoft'un kapsayıcı sınıflar için Öğrenme Araçlarından biri olan Tam Ekran Okuyucu arkasında araştırma yapın.
Yazı tipi aralığı
İyileştirilmiş düzende metin okurken %10 daha hızlı ve %50 daha az okuma hatası
- Marco Zorzi, ve diğerleri, Fazladan büyük harf aralığı dislekside okumayı iyileştirir
Bulgular, artan kalabalık içeren bir disleksi alt türüne işaret eder ve bireylerin belirli bozukluklarına kişiselleştirilmiş müdahalelerden yararlandığını gösterir.
- Jason Yeatman, ve. al., Bir kişinin görsel sistemi için metin iyileştirme: Görsel kalabalığının okuma zorluklarına katkısı
Çizgi uzunluğu
Kısa çizgi uzunlukları kullanılırken okuma hızında %27 artış
- Matthew H. Schneps, ve diğerleri, Daha Kısa Çizgiler Mücadele Edenlerde Okumayı Kolaylaştırır
Hecelere bölünen sözcükler
Syllabification ile yetişkinler için okuma kavramada %10 artış
- Yu-Chi Tai, et al., Sözcük temelli İşleme ve Okuma üzerine Sözcük İçi Metin Segmentasyonu
Bu nedenle, kullanılabilir fonolojik hecelerden ve sık kullanılan harf kümelerinden heceli köprü oluşturmak, okumayı öğrenmenin ilk adımı olabilir.
- Nadège Doignon-Camus, et. al., The syllabic bridge: Yazım-ses yazışmalarını öğrenmenin ilk adımı
Sayfa rengi
Renkli bir katman seçen çocuklar katman olmadan daha yavaş okurlar. Bu çocuklar görsel rahatsızlık belirtilerinin daha fazla olduğunu bildirdiler ve katman olmadan okuduklarında yorucu işaretler gösterdiler
- Arnold J. Wilkins, et.al, Renkli katmanlar, görsel rahatsızlık, görsel arama ve sınıf okuma
Metin okuma (Sesli okuma) ve sözcük veya satır vurgulama
7. sınıf hariç tüm notlarda öğrenme engelli öğrencilerin... yüksek sesle okunan konaklama birimlerinden tipik akranlarından daha fazla yararlanarak diferansiyel bir artış sundular.
- Georgia Andreou, et.al., Öğrenme Engelli Öğrenciler için Okuma Anlama Değerlendirmesinde Konaklama: İnceleme Çalışması
Eşzamanlı vurgulama ve konuşma metni – "İkili vurgulama, bazen maskeleme olarak da adlandırılan ve bağlamın (cümle veya paragraf) ikinci bir renkte vurgulandığı ilgili bir yazılım özelliğidir ve bu da okuyucuların konuşulan metinle eşitlenmiş durumda kalmasını kolaylaştırır....İki dilli girişle metin bölümleri verilen LD'ye sahip öğrencilerin ortalama okuyucu olarak kavrama soruları üzerinde de gerçekleştirdiklerini buldular yalnızca görsel girişi olan denetim grubu.
"Elkind, disleksisi olan ikincil sonrası öğrencilerin okuma performansıyla ilgili okuma görevleri sırasında konuşma sentezini kullanmanın etkinliğini inceledi. Elde edilen sonuçlar, katılımcıların yalnızca gelişmiş okuma hızlarını ve kavramayı göstermediğini, aynı zamanda okuma sırasında dikkati sürdürme becerilerini artırdığını gösterdi."
- Kim Floyd, ve. Al., Öğrenme Engelli Postsecondary Öğrencileri için Okuma Anlama Konusunda Yardımcı TeknolojiNin Etkinliği (2012)
Ekran okuyucuların veya diğer metin okuma yazılımlarının kullanılması, en zayıf okuma becerilerine sahip öğrenciler için okuma anlama performansının artmasına neden olmuştur.
- Kim Floyd, ve. Al., Öğrenme Engelli Postsecondary Öğrencileri için Okuma Anlama Konusunda Yardımcı TeknolojiNin Etkinliği (2012)
Okuma engelli öğrenciler için metin okuma teknolojileri, öğrencilere okuma anlama konusunda yardımcı olabilir. Bu bir meta analizdir.
- Sarah Wood, ve. al., Metin Okuma ve İlgili Sesli Okuma Araçlarının Kullanımı Okuma Engelli Öğrencilerin Okuma Kavramasını İyileştiriyor mu? Meta Çözümleme
Sitka yazı tipi
Yazı tipinin geliştirilmesi sırasında insanların yazı tipindeki harfleri ne kadar iyi okuyabileceğini test ettik ve tasarım kararlarını bilgilendirmek için test sonuçlarını kullandık
- Kevin Larson, et al., Sitka Font: Tür tasarımı ve bilim arasında işbirliği